Методы работы в процессе преподавания физики.

 

     Все мы хотим преподавать интересно, по-новому. Думаю, что каждый должен искать и пробовать свои пути. Школа должна быть школой радости, получения знания с удовольствием. Многие учатся без интереса, скучают на уроках, так как учитель в расчете на  среднего ученика долго «разжевывают» материал. У каждого учителя, в процессе работы, вырабатываются определенные принципы, опираясь на которые учитель и учит предмету. Ознакомившись с опытом Виктора Шаталова, я понял важную мысль: метод ежедневного опроса учащихся по опорным сигналам, которые определяют четкость изложения, выделение главного в материале и его изложение небольшими порциями, удобными для усвоения и запоминания, обеспечивает ученикам успешность ответа, а это рождает интерес к знаниям. Вместо опорных сигналов в работе я использую опорные конспекты, которые считаю более понятными для учащихся и более логичными, чем опорные сигналы; они заставляют ученика думать, лучше способствуют усвоению материала.

     Первый принцип: умение выделять главное.

     Второй принцип: постоянная практическая отработка вводимых понятий.

    Третий принцип: Постоянно развивать у учащихся чувство реальности, учить «прикидывать» данные, ориентироваться в величинах.

    Четвертый принцип: на каждом уроке отвожу не менее 15 минут для самостоятельной работы учащихся.

    Пятый принцип: ежедневный контроль, опрос, самостоятельность получения знаний обеспечивают систематичность учебы и множество оценок у каждого ученика.

     – В работе необходимо применить фронтальные опросы у доски с одновременным участием нескольких учеников. В это время класс занимается самостоятельной работой.

     – Ввести тетрадь для самостоятельных работ, в которой проводятся проверочные работы по теории, решению задач.

     – Тетради для лабораторных работ. Их учащиеся могут брать домой для оформления материала.

     – Раздаточный материал. В различных ящиках расположены различные предметы и простейшее оборудование необходимое для практической, опытной отработки понятий, явлений.

     – Тестовые задания. Это серия вопросов к опорным конспектам с ответами. Ученик выбирает из предложенных ответов правильный.

     – Решение задач. Ученики решают задачи в тетради по решению задач. Тетради собираются на проверку, находясь под постоянным контролем.